Статья «Повышение учебной мотивации учащихся на уроках географии через игровые технологии обучения»

МАОУ Центр образования № 47

Кафедра общественных наук

 

 

 

Повышение учебной мотивации

учащихся на уроках географии

через игровые

технологии обучения

 

Автор – учитель географии ВКК

Сидорчук Людмила Олеговна

 

 

 

Иркутск 2024

 

Повышение учебной мотивации учащихся на уроках географии

через игровые технологии обучения.

… Мыслить человек начинает, когда у него появляется

потребность что-то понять. Мышление всегда

начинается с проблемы или с вопроса, с удивления или

недоумения. Этой проблемной ситуацией

определяется вовлечение личности в мыслительный

процесс: он всегда направлен на разрешение какой-то

задачи…

C.Л. Рубинштейн

Главный смысл внедрения ФГОС второго поколения (ФГОС именовался ранее просто образовательным стандартом. Так называемое первое поколение вступило в силу в 2004 году. Второе поколение было разработано в 2009 (для начального образования), в 2010 (для основного общего), в 2012 годах (для среднего полного) заключается в решении стратегической задачи российского образования – повышении качества образования, соответствующего современным запросам личности, общества и государства.

На первый план выходит личность школьника, его способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, выработке поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы.

Главная задача учителя, реализующего ФГОС – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока.

Практика показывает, что интерес школьников к учебе снижается с переходом из начального звена в среднее, учебная мотивация ослабевает (опрос «Окружающий мир» - структура курса). Учащиеся географию по степени значимости для дальнейшей жизни ставят на одно из последних мест среди школьных дисциплин, поскольку она не так востребована при поступлении в ВУЗы, а высокая нагрузка школьников влияет на то, что подготовка к географии идёт по остаточному принципу.

Высокий уровень мотивации при обучении детей является источником активности и успешности в обучении, поэтому его достижение является одной из важнейших проблем современного образования. Следовательно, прежде чем организовать учебную деятельность школьников, учитель должен позаботиться о мотивах их деятельности.

Мотивация (от фр. Motif — побуждение) – побудительная сила, запускающая механизм любой деятельности.

Мотивация вызывает потребность решить поставленную проблему.

? Что может влиять на мотивацию учащихся к изучению географии?

- родители

- личность учителя

- содержание предмета

- путешествия

- современные средства обучения (в т.ч. учебник) и др.

Внешняя мотивация (по П.Я. Гальперину): оценка, вынужденный долг, учёба ради лидерства, престижа, материального вознаграждения, похвалы.

Внутренняя мотивация: получение удовлетворения от самой учебной деятельности, стремление к успеху, понимание необходимости учёбы для жизни.

Повышение уровня учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.

Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

Обратимся к игровым технологиям.

Игровые технологии.

Учебные игры позволяют повысить эффективность учебно-познавательного процесса, активизировать мышление учащихся, расширить их кругозор, сформировать у ребят интерес к предмету, учить их делать выводы. Восприятие и усвоение учебного материала в игре идёт легче и интереснее. Игры побуждают ребят к мозговому штурму, позволяют вовлечь в процесс учения всех без исключения детей.

Типы игр в школьной географии

I. Настольные игры:

1) кроссворды, чайнворды, сканворды;

2) ребусы;

3) географическое лото;

4) домино.

II. Игры-состязания.

1) географический КВН;

2) викторины;

3) олимпиады.

III. Ролевые игры.

1) пресс-конференции;

2) игры-путешествия;

3) игры-драматизации.

Мне хотелось бы познакомить вас с некоторыми играми, которые применяю на своих уроках уже не первый год.

1. «Третий – лишний».

Из предложенных трех географических терминов или объектов учащимся необходимо выделить 1 лишний, а свой выбор объяснить:

Янтарь Новосибирск Бельгия

Известняк Иркутск Индия

Базальт Самара Великобритания

Преимущества игры:

- мозговой штурм (рассмотрение объектов с разных точек зрения);

- критерии выделения лишнего объекта - из всех областей знаний, даже самые

нелепые и фантастичные (ребенок не боится ошибиться, предлагает даже

самые бредовые идеи);

- возможность получить новые знания, углубить их.

2. «Почта».

Подготовить 6 карманов (конвертов) с надписями материков. Участникам раздаются карточки с очертаниями или названиями каких-либо географических объектов, которые необходимо разложить по карманам и не ошибиться.

«Математическая география».

Такие игры можно применять во всех курсах географии:

К числу всех океанов прибавь число всех материков (4 + 6= 10).

К числу материков прибавь число частей света (6 + 6 = 12).

Число материков, пересекающихся экватором, раздели на число материков,

омываемых всеми океанами (2 : 1 = 2).

От количества букв в слове, обозначающем гигантскую глыбу льда в океане,

вычесть количество материков, названия которых начинаются на букву «А»

(7 – 3 = 4).

К отметке самой высокой вершины РФ прибавь количество стран, с которыми

граничит наша страна (5642 + 18 = 5660).

К году обретения независимости Восточного Тимора прибавь год распада

СССР (2002 + 1991 = 3993).

Правильные расчеты учащихся в предлагаемых заданиях говорят о:

- наличии у них фактических знаний по предмету;

- сформированности умений использовать имеющиеся знания в

нестандартной обстановке и производить простые арифметические

действия.

4. «Блеф-клуб».

Игра проводится в старших классах. Учащимся предлагается информация о разных странах (частично правдивая, частично - недостоверная). После прочтения текста учащиеся (они работают в парах) его корректируют, аргументируют свою точку зрения при опровержении тех или иных фактов, опираясь на полученные знания по той или иной теме.

Описания стран можно использовать в дополненном виде из заданий ЕГЭ (задание № 17 по демоверсии 2024 года), уровень сложности может быть разный.

А в с т р а л и я

Австралия относится к числу экономически высокоразвитых стран, входит в «Большую семёрку». Ее территория расположена во всех полушариях и омывается водами Тихого и Индийского океанов. Значительную часть территории занимают влажные экваториальные леса. Долгое время страна являлась колониальным владением Франции, основная часть населения - аборигены. В мировом географическом разделении труда страна играет роль крупного поставщика железной руды, каменного угля и сжиженного природного газа, продукции земледелия. Столица – город Сидней, расположенный на юго-западе страны. В 2008 году Австралия принимала XXVII Зимние Олимпийские игры.

Текст с корректировками

Австралия относится к числу экономически высокоразвитых стран, не входит в «Большую семерку». Её территория расположена в южном и восточном полушариях и омывается водами Тихого и Индийского океанов. Значительную часть территории занимают пустыни и полупустыни. Долгое время страна являлась колониальным владением Великобритании, основная часть населения - англо-австралийцы. В мировом географическом разделении труда страна играет роль крупного поставщика железной руды, каменного угля и сжиженного природного газа, продукции животноводства. Столица – город Канберра, расположенный на юго-востоке страны. В 2000 году Австралия принимала XXVII Летние Олимпийские игры.

«Географическая цепочка».

Игра способствует усвоению названий географических объектов. Можно провести перед окончанием урока, когда осталось немного свободного времени. Учащиеся друг за другом называют географические названия, начинающиеся на последнюю букву предыдущего: Африка – Америка – Австралия – Ямайка – Аргентина – Алжир – Рим – Милан – Норвегия – Ямал -…и т.д.

«Чёрный ящик».

Это игровая форма, цель которой - заинтриговать детей, побудить их к

размышлению, усилить эффект финальной части того или иного этапа урока или мероприятия.

В «чёрном» ящике находятся предметы, которые необходимо определить по предложенному описанию.

5.1.

«Согласно легенде, тонизирующие свойства этого растения были открыты эфиопским пастухом по имени Калди, заметившим, что его козы, наевшись днем плотных листьев и тёмно-красных плодов этого дерева, начинают вести себя по ночам тревожно безо всякой причины. Он рассказал об этом странном случае настоятелю монастыря, и тот решил испробовать на себе действие необычных плодов.

Настоятель был поражён силой воздействия напитка и, дабы поддержать бодрость монахов, засыпавших во время ночных молебнов, повелел им пить этот отвар. Напиток снимал усталость, давал свежие силы.

В Европе он появился в первой половине XVI века, большой вклад в дело распространения этого напитка в России внёс император Пётр I.

И, хотя родиной этой культуры является Африка, основная её часть в настоящее время выращивается в Америке». (Кофе)

5.2.

«Этот уникальный минерал – разновидность кварца фиолетового цвета. Под действием солнечного света этот минерал темнеет. Название этого минерала в переводе с греческого означает «непьянеющий». Считается, что носимый на безымянном пальце правой руки этот камень укрепляет иммунитет, а ношение его в серьгах помогает улучшить зрение. Украшения с ним также кладут под подушку, чтобы видеть хорошие сны». (Аметист)

5.3.

«Это самый распространенный минерал на Земле. Французский летчик Антуан де Сент-Экзюпери писал о нём так: «...У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете, но и самое прихотливое, ты самая чистая в чреве Земли». (Вода)

5.4.

«Этот русский народный художественный промысел возник в 17 веке в Нижегородской области. Декоративная роспись на деревянных изделиях отличается тонким растительным узором, выполненным красным и черным тонами и золотом по золотистому фону». (Изделие с хохломской росписью)

5.5.

«Этот народный промысел возник на Урале в XIX веке и представляет собой художественное литьё из чугуна, покрытое, как правило, черной краской особого рецепта – так называемой «голландской сажей». (Каслинское литье)

 

Итак, географические игры:

- помогают закрепить полученные учащимися знания;

- помогают школьникам получить новые знания, ученики испытывают при этом

удовольствие и положительные эмоции;

- учебные игры - средство всестороннего развития школьника, его способностей –

находчивости, наблюдательности, сообразительности;

- позволяют удержать интерес детей к изучению географии и повысить

результативность обучения и качества их знаний.

И в завершение хочется сказать: одна из удивительных сторон преподаваемого нами предмета заключается в том, что в детстве каждый ребенок переживает период увлечения географией. Вопрос в том, насколько нежно и прочно сможет подхватить учитель этот детский порыв и пронести его через школьные годы, помочь ребенку стать творческой личностью – самостоятельной в суждениях, работоспособной, эмоционально отзывчивой, одаренной. А инструментом в этом деле станут те методы и технологии, которые и выберет творческий и неравнодушный учитель.